Структура уроку класу ІПК

Система роботи з учнями класів інтенсивної педагогічної корекції в умовах особистісно-орієнтованого навчання

Педагог-гуманіст В. О. Сухомлинський особливу увагу звертав на специфіку роботи з дітьми, що мають низьку здатністю до навчання. «З такими дітьми треба працювати тонко, делікатно, з індивідуальним підходом. Ці діти не повинні відчувати своєї неповноцінності». Таких учнів В. О. Сухомлинський вважає найтендітнішими, найніжнішими квітами в безмежно різноманітному квітнику людства. Адже не їхня вина в тому, що вони прийшли до школи слабкими, з недостатньо розвиненою здатністю до розумової праці.

Перша і важлива задача роботи в класі ІПК – це прийняти та зрозуміти учня з усіма його труднощами, бажання допомогти подолати їх, відкрити в ньому особистість. Система роботи в такому класі передбачає обстеження учня з моменту прибуття і його подальше спостереження в процесі корекційної роботи.

Корекція труднощів дітей у навчанні – складний і багатогранний процес. Він торкається не лише усунення чи пом’якшення недоліків у навчально-пізнавальній діяльності, а й потребує вирішення особистісних проблем кожної дитини, її ставлень до самої себе, ровесників і дорослих. Діяльність та розвиток дітей насамперед має відбуватися на уроці, який є основною формою навчання.

Враховуючи індивідуальні особливості учнів із затримкою психічного розвитку, учитель повинен спрямовувати зміст навчання на корекцію конкретних порушень навчально-пізнавальної діяльності. Диференційований зміст навчального процесу повинен визначатися такими параметрами:

• загальним розумовим розвитком;

• рівнем знань та уявлень про навколишній світ;

• рівнем розвитку пізнавальних процесів;

• рівнем працездатності;

• сформованістю внутрішнього плану дій.

Враховуючи рівень пізнавальних можливостей, вчитель може застосовувати на заняттях різні прийоми організації навчальної діяльності дітей:

• за ступенем складності;

• за ступенем самостійності (за мірою допомоги вчителя);

• за обсягом.

Застосування диференційованих завдань передбачає утворення в класі тимчасових навчальних груп.

Однією з вимог до уроку в класі ІПК є робота, яка спрямована на вирівнювання розвитку дітей та забезпечення засвоєння дітьми повного обсягу програми початкової загальної школи. Основними напрямками в роботі є необхідність розвивати інтерес до навчання, підвищувати статус учня, розширювати знання й уявлення про навколишній світ, формувати здатність спілкування з іншими людьми. Тому на уроці повинен бути високий рівень індивідуалізації, доступний учням темп роботи, розмаїття завдань.

Методи повинні відповідати вимогам програми і бути направлені на особистість учня, його індивідуальні здібності.

Урок в системі особистісно-орієнтованого навчання має свою структуру та принципи, які передбачають взаємодію: учень-учень, учень-вчитель, учень-клас. Виходячи з цього та враховуючи вимоги до навчального процесу класів ІПК, можна скласти приблизну структуру урока:

1. Організація класу. Позитивний настрій.

2. Стимулювання та мотивація навчально-пізнавальної діяльності.

3. Оголошення теми та очікуваних навчальних результатів, планування уроку.

4. Підготовчі та пізнавальні вправи з корекційно-розвиваючою метою.

5. Надання необхідної інформації, вивчення нового матеріалу.

6. Засвоєння знань, формування вмінь і навичок з використанням інтерактивних вправ.

7. Контроль, корекція та оцінювання знань.

8. Підбиття підсумків, оцінювання результатів уроку.

Зупинимося на деяких етапах уроку.

Організація класу. Налаштування на урок:

Мета цього етапу – створення позитивного настрою до навчання, пробудження інтересу до пізнання нового, а також корекція психофізичних функцій; включення дітей у роботу з перших хвилин заняття. Доцільно використовувати, залежно від предмету, психологічний тренінг, вправи на увагу, вірші, ігрові релаксаційні моменти.

Стимулювання та мотивація навчально-пізнавальної діяльності:

Мотиваційний компонент є одним з основних складових особистісно-орієнтованого уроку, який має корекційну роль для учнів з порушенням навчальної діяльності.

Представлення теми та очікуваних навчальних результатів, планування уроку

Бажано спільно з учнями виробляти мету, проектувати завдання уроку, складати план роботи і визначати проблемне питання.

Підготовчі та пізнавальні вправи з корекційно-розвиваючою метою

Велике значення мають вправи на розвиток та корекцію психічних процесів дитини. Вони підбираються відповідно до предмету та теми уроку, які є обов’язковою складовою уроку в класі ІПК. Їх доцільно використовувати на кожному етапі. Завдання з корекції психофізичних функцій передбачають розвиток слухової та зорової пам'яті, уваги, орієнтації у просторі, уяви, стимулювання навчальної діяльності, розвитку мислення мовлення, моторної координації тощо.

Засвоєння знань, формування вмінь і навичок з використанням інтерактивних вправ

На цьому етапі уроку доцільно використовувати такі методи: заохочення, навчально-пізнавальна гра, створення ситуації успіху, інтересу до навчання, проблемна ситуація, яскраві наочно-образні уявлення, ситуація взаємодопомоги, виконання творчих завдань.

Використання інтерактивних прийомів:

• матеріалізація («взяти нове слово в кулачок»);

• аналогії;

• обговорення;

• мале групове відтворення;

• колективна взаємодія;

• уявні предмети з рефлексією;

• важкі ситуації.

Контроль, корекція та оцінювання знань

Підбиття підсумків, оцінювання результатів уроку

Підсумковий етап – це усвідомлення ситуації досягнення мети, переживання ситуації успіху, вираження педагогом свого позитивного ставлення, задоволення діяльністю учнів та їх результатами.

На будь-якому уроці вчитель має дотримуватись таких вимог:

1. Чітко формулювати пізнавальні завдання, які можуть бути проблемними, спонукати до активності, творчого мислення, пошуку нових знань і нових способів дій.

2. Не влаштовувати невиправданих змагань на швидкість виконання завдань.

3. Вчити учнів здійснювати самоконтроль, самоаналіз і самооцінювання.