Блог вчителя початкових класів Запорізької ЗОШ №91 Десятерик Яни Сергіївни

ДІТИ З «ХВОРОБЛИВОЮ» РЕАКЦІЄЮ ТА ДІТИ З ПІДВИЩЕНОЮ ЕМОЦІЙНОЮ ЗБУДЛИВІСТЮ Ця дитина може заплакати у відповідь на зауваження, а може грубо відповісти на нього чи з викликом поводитися на уроках і вдома. Вияв емоцій дітей цієї групи часто є аномальним і виражається очевидною агресією, подеколи навіть у стані афекту. Розв'язання 1.    Кожний учитель повинен засвоїти просте пра¬вило: немає поганих дітей, є погана поведінка. Тому, даючи оцінку поведінці, вчинку, у жодно¬му разі не робіть акценту на особистості учня. Не слід говорити: «Ти негідник!» — зосередьте увагу на конкретній його дії. 2.    У жодному випадку не порівнянюйте дітей між собою. Кожна дитина — неповторна осо¬бистість, кожна має темперамент, свою планку розвитку. Порівнювати дитину можна тільки з нею самою, беручи до уваги її дії. Наприклад: «Сьогодні ти вивчив урок набагато краще, ніж минулого разу». 3.    Заохочуйте дитину похвалою. ОБДАРОВАНІ ДІТИ Обдарована дитина зазвичай сама заявляє про себе, тим самим ускладн

Ознаки соціальної та педагогічної занедбаності Організація індивідуальної роботи з педагогічно занедбаними дітьми 1.  Порушення образу «Я» — неадекватна самооцінка, незадоволена потреба у визнанні, підвищена образливість, негативізм, егоцентризм. 2.   Нерозвиненість школяра як суб'єкта навчання — несформованість мотивів навчання, низька навчально- пізнавальна активність, слабка научуваність, несформірованість елементів і навичок навчальної діяльності, основних навчальних умінь. 3.   Нерозвиненість школяра як суб'єкта спілкування — слабка соціальна рефлексія, нерозуміння з боку дорослих, низький соціометричний статус, емоційна нестабільність, неадекватна поведінка в соціальних ситуаціях, несприйняття ровесниками. 4.   Специфіка індивідуально- типологічних особливостей — дисгармонія розвитку, нестабільність, ригідність нервової системи, нерозвинена довільність психічних процесів 1.     Вплив на умови сімейного виховання школяра: •    підвищення психолого-педаг